Ciculta

La ciencia y el arte de enseñar y aprender encantan y desafían el pensamiento y la acción de los educadores. El arte siempre tiene algo de subversivo y de innovador: una crítica, una ilustración, un desnudamiento impropio de los estatutos de poder establecidos. A su vez, las ciencias humanas y sociales abogan para sí los fundamentos de la educación, la pedagogía nace investida con la difícil tarea de definir su estatus epistemológico y, al mismo tiempo, instrumentalizar al profesor en su imprescindible papel profesional.
La implicación y el compromiso de los profesionales de diferentes áreas produjeron diferentes formas de ver el fenómeno educativo. Esa riqueza de perspectivas fue perjudicada por el encasillamiento de las áreas que suponían dar cuenta de los hechos aisladamente. La adopción de la psicología por la pedagogía como “reina” de las ciencias humanas aplicadas a la educación, hizo que se creyese, durante mucho tiempo, que aquella ciencia contenía todas las explicaciones. Lo que se observó fue un reduccio-nismo y un encasillamiento de las prácticas pedagógicas producidas.
Actualmente, se procura viabilizar la colaboración entre diferentes áreas para que, juntas, creen nuevos horizontes educacionales, tanto en el campo práctico como en el teórico. El saber construido colectivamente constituye una posibilidad de transformación y reorganización. Las áreas se relacionan a través de sus actores sociales (artistas, educadores, investigadores, entre otros), y los vínculos se establecen tanto por afinidad teórica como interpersonal.
Uno de los principales problemas al abordar al interlocutor se refiere al establecimiento de un lenguaje inteligible. Usualmente utilizamos metáforas para explicar algo difícil de entender. Una metáfora interesante y fecunda en la educación es la que la compara a una performance teatral.